对一个幼儿语言发展障碍的研究
［提要］学前期是幼儿语言交往发展的关键期。幼儿的语言发展会受到多种因素的影响。结合幼儿个体及其家庭状况与教学实践分析，提出促进幼儿语言发展的综合教育策略：培养良好的情绪情感；增加与孩子亲密接触，建立良好的师生关系；树立自信心，得到他人尊重；加强语言交流训练等。
［关键词］幼儿语言发展障碍语言交流
语言是组成社会的一个不可缺少的因素。人与人之间的联系得靠语言来维持，因此要求人们都应具备相当水平的说话能力，而这种能力必须从小培养。儿童心理的研究成果和长期的教育实践已证明，学前期是幼儿语言交往发展的关键期。这一时期的语言发展状况不仅影响到幼儿未来的学习生活，对其目前的健康成长也有着举足轻重的作用。
心理语言学家认为幼儿一般都能在1-6岁的时间里，在正常的语言环境中自然地学习母语。语言的学习过程并不是一帆风顺的，会有很多因素影响到幼儿的语言发展。一旦幼儿的语言发展受到不良因素的阻碍，就会给他的生活、学习带来不便，影响其身心健康成长。如果不及时进行弥补，很有可能形成语言障碍、沟通障碍、学习障碍等异常问题，对其一生的生活学习造成影响。因此，对幼儿语言发展所出现的问题进行探究是很有必要的。本文的研究对象——逗逗，是一名语言发展迟缓的幼儿。
一、个案分析
1、幼儿的基本情况
新学年，班上来了好几个新生，其中有个小名叫逗逗的小女孩。记得开学的第一天，老师要求小朋友介绍自己的名字时，站在一旁的逗逗爸爸显得那样的紧张与无奈。正欲把孩子抱走，看到逗逗爸爸的一脸困惑，我就走到他的跟前：“你好，孩子怎么啦？”逗逗爸爸痛苦的告诉我：“我孩子今年3周3个月，可是孩子还不会说话，老师，还不会说话的孩子能上幼儿园吗？”我点了点头说：“在娃娃班时，我们班也来了个名字叫源源3周多不会说话的孩子，这孩子家庭比较特殊，妈妈是哑巴，爸爸常年在外。在孩子成长的岁月里没有良好的语言环境，导致了孩子的语言发展。通过一年的努力，孩子不但会说话，还会朗诵唐诗呢。逗逗爸爸听了我的话之后，似乎轻松了许多。接下来的一个星期里，逗逗爸爸、妈妈在逗逗的背上贴上大大的卡片，上面写着孩子的名字。逗逗爸爸、妈妈的用心十分良苦，看了正让人有点辛酸。
2、原因分析
（1）家庭环境方面。源源由于家庭环境比较特殊，源源的父亲常年在外打工，妈妈是哑巴，不会说话。在源源成长的过程中没有给孩子一个语言环境。源源的妈妈经常用手语与孩子进行交往。而逗逗的父母都是高级知识分子，在孩子成长的岁月里有良好的语言环境，但孩子为什么还不会说一个字呢？是父母忙于工作，孩子丢给保姆，孩子从小语言没有得到良好的训练。
（2）社会交往方面。由于孩子语言障碍，父母不让她与其他幼儿玩耍，限制了她的交往，没有提供给孩子与外界交往、交流的空间、机会，致使逗逗的身心得不到健康发展，自我中心严重、任性、为所欲为。
（3）自身方面。由于孩子不会说话，在班里不与同伴交往，不爱玩玩具，不运动，不愿做操。在学习和生活上与同龄的孩子有一定的差距。小朋友和她接近，同她交往时，她不理不睬，一个人在班上独来独往。
二、教育过程及效果分析
1、教育过程
（1）创设情景交往，使孩子感受他人交往的快乐。由于语言的问题与班上其他幼儿的交往造成了一定的困难。一个学期快要结束了，孩子还不会说话，逗逗的情况与源源不同。教我在想：还是让家长把孩子送到特殊学校吧，这样子，我怕会耽误孩子的成长。可回过头来又一想，我们园的生源又那么困难，走了一个孩子又少了一个孩子。我重新调整了自己的状态，以积极的态度去面对，给予孩子更多的关注，更多的关心，更多的爱抚。鼓励班上的孩子主动的去亲近她，帮助她。使孩子感到安全、温暖、可信可亲。功夫不负有心人，奇迹终于出现了。一天，逗逗突然大哭起来要爸爸、妈妈。在教室里没有看到爸爸、妈妈，又大哭大叫叶老师，我连忙跑过去把孩子抱起来并询问为什么哭。逗逗用手指着那个芭比娃娃。哦，我明白了，刚才，小朋友们在玩娃娃家时，娃娃（芭比娃娃）被妞妞给抱走了。第二天，逗逗尿裤了，嘴里一直叫爸爸，爸爸，直到王老师给她换了裤子，对她说老师打电话给爸爸，她才止住了哭。接园时，我向家长反馈孩子这天得情况。从这两天孩子的表现，证明了孩子的情感意识加强了，语言表现力也在逐步发展。
（2）采取鼓励的方法，激发其说话的兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，对语言的学习也不例外，只有孩子喜欢说了才能用心去学习发音方法，平时我鼓励她用语言进行交往，每次当她很认真的说一个字或一个词时我都会很认真的倾听，只要她做出一点进步的行为，我都会给予有效的鼓励和肯定。一次吃点心时，逗逗最后一个洗完手，没有她的点心，她看看其他小朋友，再看看我，我就装做没看见他的样子，继续提着篮子等着，过一会他慢慢的走过来了，我就主动问她：“这是什么？”然后教她说“蛋糕”，她就模仿着我说“蛋糕”，我当着全班小朋友的面表扬了他，逗逗拿着蛋糕高高兴兴的回到座位上去了。这是一个良好的开始，以后每次教她说话她都能很认真的跟着说。
（3）日常生活中贯穿语言的训练。由于逗逗长期很少用声及用声不当，建议家长配合先让她做一些基本的训练：舌操、唇操、呼吸操，使各个发音器官逐渐灵活。坚持每天做一个手指游戏练，听一个故事。在日常生活中，尽量让她用语言表达自己的意愿。4月8日上午第二节课上课时，逗逗突然跑到我面前说：“叶老师，我要小便。”这是第一次她说得一句比较完整的话。4月11日午睡上床前，逗逗拉着我的手说：“叶老师，我找不到床。” 5月27日中午，今天孩子的午饭是面条和鸡腿。班上的孩子都爱吃鸡腿，逗逗也不例外，孩子们吃完了鸡腿。我故意走到逗逗的面前说：“你的鸡腿呢？逗逗回答说：“吃完了”。
（4）家园共同努力。在对逗逗进行研究和矫正的过程中，我不断的与家长进行沟通，提高家长的正确认识，及时了解在家的情况，因为只是老师在园里的关注是不够的，必须使家长、教师对逗逗有一个统一的期望要求，体现教育的一致性。在家庭中，我要求家长要积极的去引导逗逗说话，耐心去倾听他的话语，不能嫌弃孩子说话费劲而急于替他表达或是打断他的话，更不能流露出不耐烦的神情，父母倾听的神情可给孩子最大的安慰，从眼神中获得自信，是消除自卑的重要体现。
2、教育效果
通过这入园几个月教师和家长的共同努力，逗逗在各方面都有了明显的进步，基本上克服了自卑心理，能够认真听老师上课，能与同伴进行简单的交往了，说话的积极性有了很大的提高，且发音比以前清楚许多，能说“叶老师，我喝水”“妈妈再见”等简单的短句。看到逗逗的进步，老师和家长的心情是一样欣喜的。
三、教育建议
1、对这样的孩子不能由心软的父母管，逗逗的语言训练不是一个简单的任务，是一个长期艰巨的任务，这就要求父母要有充足的信心，坚持不懈的努力。
2、不论有意无意，当逗逗有一点、甚至微小的进步时，都要给予有效的鼓励和肯定。
3、同意父母的教育观念，协调行动，不能过分溺爱，应严格要求，该惩罚时一定要惩罚，不能出现孩子控制父母，父母却没办法控制孩子的局面。
四、策略思考
孩子的先天语言水平参差不齐，千差万别，但后天的语言环境是可以改善的，就看我们要不要去做，怎样做？
1、培养良好的情绪情感
孩子只有在良好的情绪下学习的效果才会好。愉快的情绪往往能促进孩子学习，不愉快的情绪常常导致各种消极行为的产生。一个宽松、平等、民主的交往气氛可以诱发孩子的良好的情绪。
2、增加与孩子亲密接触和多加关注的时间与机会，建立良好的师生关系
教师应持积极主动的态度，主动地给予更多的关注，更多的关心，更多的爱抚，使幼儿感到安全，感到温暖，感到可信可亲。
3、树立自信心，得到他人尊重
孩子在学习、观察过程中，不论在那个阶段，不论是有意的还是无意的，只要她做出一点进步的行为时，都要及时给予有效的鼓励和肯定。
4、加强语言交流训练
正确认识从语言的模仿到真正的语言表达是一段很长的路，但这也是孩子语言发展最关键的第一步。
（1）目光沟通训练：先要从目光的沟通做起。让其学会用眼睛去注视物品，并学会与老师对视。当孩子能用目光注视教师说出的物品时即给予奖励，逐步培养孩子的注意力和理解力。
（2）模仿训练：这个训练强调正强化原则。给予儿童丰富的语言刺激，让孩子学会理解他日常生活中经常接触到的物品，如：食物、动物、玩具、电器等。培养他们学说话的愿望和兴趣，充分诱导、调动其内驱力，让他在自己很想说的情况下不由自主地蹦出话语。
（3）认知的训练：先让孩子听喜欢的歌曲与声音，过渡到听简单的声音与命令，再逐步让他寻找移动的声源，到后来鼓励孩子模仿一些简单的声音。其他感知的训练也要遵循孩子的心理兴趣，根据循序渐进的原则进行。
（4）思维训练：鹦鹉学舌般的仿说并不代表孩子已具有真正的语言能力，当孩子的模仿发音比较稳定后，教师不应过于着急地要求孩子很快地增加表达性词汇，而应该做大量能帮助孩子学会思维的训练，例如：培养孩子对物品、人、活动产生兴趣，注重提高孩子对语言的理解能力，帮助孩子积累理解性的基本词汇。
当然在加强语言交流训练同时可适当做些肢体等训练。
通过三年多的努力，逗逗的语言有了一定的发展。她能与班上所有的孩子一样的在上课、学习、做操、游戏。去年，孩子还参加了以“超越梦想、金星飞翔”的大型亲子运动会的团体操表演。现在虽然与同龄的小伙伴在学习能力上还有一点差距，但我坚信不久的一天，他们之间会是零距离。
参考文献：
①周国光、王葆华：《儿童句式发展研究和语言习得理论》，北京语言文化出版社,2001年。
②刘电芝：《现代学前教育研究方法》，西南师范大学出版社,1999年。
③刘金花：《儿童发展心理学》，华东师范大学出版社,1997年。
