［提  要］幼儿生活自理能力，是孩子在日常生活中照料自己的劳动能力。要教给孩子一些实干巧干的方法和技能，这是让孩子学会生存、学会自主的起点，并为其一生发展奠定良好的基础。幼儿园教育作为幼儿启蒙教育的基地与家长学校，更应当重视幼儿生活自理能力的培养，在当今社会家庭结构和经济状况发生很大变化的情况下更值研究。
　　［关键词］幼儿自理能力培养

　　　　所谓小班幼儿生活自理能力，是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。50年前，我国著名儿童教育家陈鹤琴先生，曾针对父母对孩子照料过度的现象说了这样一句话：“做母亲的最好只有一只手。” 意思是说我们做大人的不要荒废孩子双手上的智慧，要教给孩子一些实干巧干的方法和技能，这是让孩子学会生存、学会自主的起点。同时，生活自理能力的培养和提高，能够促进幼儿独立性、自信心的增强，并为其一生发展奠定良好的基础。幼儿园教育作为幼儿启蒙教育的基地与家长学校，更应当重视幼儿生活自理能力的培养，并要加强对家长的指导，做好家园共育工作，为此，小班幼儿生活自理能力的培养问题，在当今社会家庭结构和经济状况发生很大变化的情况下，更值得我们深入研究。
　　一、自理能力培养的现状与问题
　　（一）小班幼儿自理能力现状
　　近年来，小班幼儿入园首先面对的就是适应性问题。幼儿脱离了家庭的精心呵护，来到陌生而又复杂的集体之中，他们面临着许多的问题，生活自理就是其中的一项巨大挑战。因为，面对众多幼儿的老师，不可能同时照顾几十多个幼儿，这时孩子们就要学会自已拿杯子喝水，自己上厕所，自己吃饭，自己上下楼梯，自己穿脱衣服、鞋子等等。从福州市儿童学园上学期的新生入园调查数据显示:会穿脱衣服、鞋子的幼儿占总人数30%，会自己吃饭的占幼儿总人数40%，还有个别孩子还在用奶瓶喝水，个别幼儿连单独上下楼梯都会有困难，需要成人帮助。以上数据表明，自理能力差是小班幼儿目前存在的较为普遍的现象。
　　（二）小班幼儿生活自理问题的主要产生因素
　　1、家长过分溺爱，包办代替
　　当今，“六比一”金字塔式的家庭模式，是强化对儿童过度照料的主要原因：孩子已经会自己吃饭了，父母还要一口一口地喂；孩子会走路了，父母非要抱在怀里不可，生怕孩子受伤，不让孩子独立走路；孩子会自己拿东西了，父母不让他们自己动手，而将东西送到他们的手里；孩子会自己洗手、洗脸、洗脚了，父母却还替他们洗；孩子会自己穿衣服了，父母不让他们自己动手穿。在家长包办代替下，孩子的独立愿望渐渐消失，依赖心理逐步增强，从而导致自理能力发展迟缓。
　　2、认为孩子还小、自理能力差，以后学习也不晚
　　在生活中，我们常常会听到孩子的这些请求：“我来洗，我来拿，我自己……等等”。但得到的回答往往是：“不行，你还小，不会做。”许多家长认为孩子到了一定年龄，自然而然地就学会自己穿衣服、自己吃饭，现在孩子小，不必急于让他们自己动手，而且越小越难教，孩子大了，学得也快。因此这样教养的孩子在家中一切需要自己动手的事，几乎全由大人包办，使孩子在各方面的发展，与其它有能力的小朋友都有明显差距。
　　3、嫌孩子动作慢，完成不好
　　由于幼儿肌肉发展还不完善，自控能力差，手眼协调还不够，做事动作慢，完成不好。孩子自己吃饭时，常常会桌上地上都是，家长嫌脏，认为还不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，结果手没洗干净，还弄湿了衣服，家长后悔没帮他洗；孩子非要自己穿衣服，结果衣服穿反了，还要重穿，耽误了上班时间……所以许多家长认为与其让孩子做，不如自己做，节省时间，减少麻烦。其实，家长这种拒绝孩子动手做事，包办代替的做法，伤害了孩子的自尊心和自信心，妨碍了孩子能力和独立性的发展。 
　　二、幼儿自理能力培养的目的性和必要性
　　当孩子还不能完全生活自理的时候，父母应在生活上给予照料，这是父母的责任与义务。但父母还应当明白，照料孩子的目的，不仅仅是为了使孩子生活得舒适、幸福，更重要的是在照料过程中教孩子逐步学会自理、自立。幼儿是生长发育的关键期，培养幼儿的生活自理能力，通过幼儿的学习参与、训练、做些力所能及的事，有利于他们动作的发展。同时，幼儿又是能力培养的最佳期，良好的生活能力将使其终身受益。
　　（一）培养幼儿的自理能力是适应幼儿园集体生活的需要
　　幼儿从家庭进入幼儿园，置身到一个新的天地，扩大了生活圈，新的环境，好玩的玩具，强烈地吸引着他们的好奇心，他们喜欢在幼儿园学习、生活。但不会洗手，不会吃饭，不会穿衣等生活自理上的问题，使他们不能很快地适应幼儿园的生活，必须尽快给予解决。
　　（二）培养幼儿的自理能力，促进了幼儿的大小肌肉群和动作协调性的发展 　　
　　著名意大利教育家蒙台梭利指出，动作教育是日常生活练习的课程之一，其主要目的是培养幼儿的自我管理能力，培养其责任感及良好的生活习惯。对幼儿进行自理能力的培养将促进孩子的大小肌肉群的发展，和动作协调能力的发展，如吃饭，幼儿不仅学会手喂饭的动作技能，还发展了孩子的手指肌肉的灵活性及手眼协调性。所以孩子每学一项动作、能力，他的大小肌肉群、动作协调性也将得到相应的发展。
　　（三）培养幼儿自理能力有助于培养孩子独立、自信，不依赖的性格
　　幼儿生活自理能力，就是要学会独立用勺吃饭，拿杯子喝水，会洗手，会穿脱简单的衣裤等，然而刚开始时孩子不会穿衣服，袖子伸不进，钮扣扣不好，在家里都由成人帮助。上幼儿园该自己学着穿了，钮扣洞对不齐，硬是对上一遍，二遍，直到对齐，裤子拉不上，硬是哎哟，哎哟用力拉，直到穿上为止。在孩子学习自理能力技能过程中，老师给予适当的鼓励，树立孩子的自信心，让孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同时，也培养了勇于面对困难，敢于克服困难，去争取成功的抗挫能力及独立做事，有始有终的好习惯。这种坚强、独立、自信，正是适应未来社会的高素质人才的良好个性品质。
　　三、幼儿自理能力培养的几点探索
　　（一）把自理能力培养寓于有趣的情景中
　　好奇、好模仿、想说话是孩子的年龄特征，我们把生活自理技能设计成有趣的情景故事，形象的儿歌，让孩子在看看、说说中理解内容，懂得粗浅的道理，从而掌握动作技能。
　　例：学吃饭。我们在培养小朋友自己吃饭时，尊重和培养让其自己吃饭的欲望，让孩子自己吃饭，虽然边吃边掉饭粒，但老师还是坚持让小朋友自己吃，随时帮助纠正拿勺的姿势。我们老师还不时提醒幼儿：“小调羹，拿拿好，小饭碗，扶扶牢，小眼睛看好碗，吃得干净真正好。”“吃饭时，要坐好，慢慢吃，细细嚼，不掉饭，不洒汤，好好吃，长得胖。”现在孩子进餐时偏食现象较多，有的则是咀嚼能力不够所致，多数幼儿不喜欢吃菜是嫌老，不愿多嚼。老师就在吃饭前设计成兔妈妈请客的情节，先请喜欢吃菜的小朋友来吃，请其它小朋友看，他是怎么嚼的，看着小朋友吃得津津有味的样子，其它小朋友也被勾起了食欲，纷纷说：“妈妈（老师）我也要吃。”在进餐时，“兔妈妈”及时鼓励吃得好的“小兔子”。有的孩子不会啃骨头，不会吃鱼，老师则分别扮演“狗妈妈”、“猫妈妈”，教孩子怎样吃肉骨头和鱼，孩子在愉快的气氛中边学边吃，渐渐地使孩子感到吃饭也是一种乐趣，从而更好地进餐。
　　可见，生动活泼的语言参与，使学前儿童的认识过程发生质的变化，这样，幼儿在说说笑笑、学学做做中就自觉地掌握了自理技巧。
　　（二）把自理能力的培养寓于游戏之中
　　爱游戏是孩子的天性。对孩子说来，最高兴的事莫过于游戏了，游戏是孩子幸福的源泉，我国著名教育家陈鹤先生说“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的”，孩子特别喜欢边说边玩。了解孩子，根据孩子的这一特点，为他们提供丰富多彩的游戏，在自己动手操作中进行能力培养，同时注意个别孩子的指导培养就显得十分必要。
　　小班孩子的分区活动以独立自主操作为主。在操作区，我们投放了一些塑料瓶及盖子让幼儿拧拧盖盖，还放置了用可乐瓶制成的瓶娃娃和黄豆、蚕豆、小勺等，让幼儿玩喂宝宝的游戏，在娃娃家放置一些娃娃，让孩子们给娃娃洗脸、洗手、穿衣、穿鞋，在游戏操作中，体验生活，锻炼生活自理能力。
　　在墙上挂一些用布做的花，花心用纽扣代替，在材料袋里给幼儿提供各种颜色的花瓣，让幼儿根据自己的兴趣爱好来扣扣、解解、玩玩。还可以用色彩鲜艳的万通板作成鞋的模样，让幼儿进行系鞋带的练习，充分让幼儿尝试练习各种技能。在操作活动中发展孩子的手眼协调能力，锻炼小肌肉，使幼儿的自理技能得以巩固和强化。
　　游戏对幼儿有巨大的吸引力，因此比较容易激励他们克服困难，努力达到目标，从而锻炼幼儿的意志。
　　（三）加强教师对幼儿生活自理能力培养
　　生活自理能力培养与训练，教师要有正确的教育观、儿童观、发展观，要提高教师的整体素质，相信每个孩子，大胆地让孩子自己动作操作，以积极的语言肯定每个孩子的点点进步，促进每个孩子在原有水平上的逐步提高。
　　加强生活各环节的生活自理能力培养，教师需要花费很大的时间和精力，特别是在午睡前后给孩子穿脱衣服是个很大的工作量，我们教师总是在几张床铺间走动，不时提醒，小朋友分清衣服的前后，提拉里面的衣袖等，注重个体差异对能力弱的边帮边教，对个别孩子的点滴进步及时表扬，鼓励幼儿动手操作。我们班内二位老师还达成了一个竞赛内容，比比分管的孩子哪些穿得快又好，帮助孩子提高生活的自理技能。每周有一个重点的教学内容，让幼儿在不断的重复练习中加以巩固。
　　（四）把生活能力的培养与家长工作联系起来
　　家长是孩子的第一位老师，要做好小朋友的培养和训练，离不开家长的配合。为此，我们把每月的培养目标，写在家园联系之窗里，交待内容，让家长了解。同时请家长为孩子提供方便，衣装轻便，便于孩子操作，并要求家长在家里进行同步培养。在召开家长座谈会时，向家长宣传孩子能力培养的重要性，谈谈培养方法和孩子们的进步等，并传授一些教学技巧。我们还特地为每个孩子设计了一个漂亮的小花，小花中有孩子的照片，当孩子在某一方面的自理能力达到要求或有所提高时，即在他的小花上贴上相应的颜色的花瓣，比比谁的小花最漂亮。这样即注重了孩子的个体差异，又为孩子发展给予了充分的肯定，同时，家长对孩子的发展情况一目了然，并能督促家长积极地与老师配合，共同提高孩子的生活技能。不少家长说：“孩子入园后，独立意识强了，许多事情都愿意自己动手做，老师让孩子养成了良好的生活习惯，提高了自理能力”
　　总之，幼儿生活自理能力的培养是我们幼儿园工作的重要内容。“冰冻三尺非一日之寒”，幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。孩子还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，再施以言传身教，辅以耐心细致的指导，再结合家园同心，只有这样，培养幼儿较强的生活自理能力才能让孩子终生受益。

作者简介：林书芳(1973～)，女，福州市儿童学园幼儿园高级教师。邮编：350003